“绿色新能源”是世界各国目前共同关注的，关系到人类未来生存和生命安全的课题。但是，由于能源产业是一个国家的命脉产业，我们不能单依靠进口国外的设备、技术，而是要大力发展自主研发和自主创新。因此，我们在此次技术变革中，还缺乏大量具有可再生能源技术知识的人才。所以，对于各学校开设可再生能源专业课程，以及这些课程对学习研究实验设备的需求日益迫切了。
新能源实验室建设模式，首先以趣味性吸引学生，利用理论与实际并存的实验培养学生的基础知识和应用能力，再利用研究性实验强化学生在可再生能源科技方面的竞争力，并进而持续累积更大的研发能量，为学校培养出符合时代发展的人才。通过理论与实验操作相结合，鼓励学生创新的实验教学模式，使学生学习更加有效率，让他们具备将来进入社会所需的基本素质；也让他们达到更高一级的学习追求。
一、实验室的构建规划特点
(1)便于教师安排实验教学的课程和教室。
(2)在同一个实验室内，学生们可以一目了然地看到将来要学习实验的各个区域，教师也能以此激励学生学习。
(3)随着学生们知识广度、深度的增加，他们可以从最初的基础学习区转换到中、高阶的实验区域，甚至实验室中还有符合专业研究层面的区域及设备；这样的实验室能伴随一批学生几年的学习，是为学校提供高性价比的实验室方案。
二、利用实验室进行综合的科学教育，在理论联系实际的过程中培养学生
新能源实验室集成了可再生能源科学、电工电子学科、机电学科、信息科学、自动控制学、传感器及检测学以及通信技术等众多领域的科学与技术知识，是一个综合型的教学实验室。教师可以教授学生们各种类型的科学知识。
在学习科学知识内容的同时，还可以利用实验设备模拟实际生活中的可再生能源电力系统，以理论结合实际的仿真分析实验，让学生联系实际学习，使学校培养出应用型人才。并且在实验系统中设置一些实验――既提供了理论计算公式，也提供了实际测量推导的方法，让学生通过对比两种方法，从而使学生生动地了解理论计算与实际测量实验间的差别。
三、通过灵活的实验室设置，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习
这种通过知识“模块化”设计的实验室结构，便于教师根据自身需求、学校经费和实验室面积等因素自行选择建设。教师也可以根据教学需求和学生水平以阶段性建设方式，逐年升级实验室设备；也可以一次性根据学校需求以最佳的性价比建成实验室。同时，这种“模块化”的教学实验室结构，十分便于教师提出需求和灵活规划与扩建实验室。
在教学过程中，在不同学习内容的教学模块中，学生可以利用相关的设备进行饶有趣味的学习实验，并且进行外部应用扩展。教师可以组织学生们进行科技竞赛，利用各种创新型的竞赛激发学生的学习热情。在这个过程中，鼓励学生自主创新。在自主学习、体验和创新的过程中，教师可以进一步培养学生们的动手能力、创新能力、综合能力、协作能力和进取精神等。
面对当前资源能源日渐枯竭、环境污染严重的全球性问题，世界各国都把环境和新能源的研究作为最迫切最尖端的科学任务。环保和新能源实验课紧贴生活，处于目前科学最前沿。